Difusión de la Literatura Nicaragüense, ejecutada por la RENIES, COSUDE y Foro Nicaragüense de la Cultura

El poeta Raül Orozco en el Colegio Aurita Sotelo en Boaco.

Difusión de la Literatura Nicaragüense es un proyecto que impulsa la Red Nicaragüense de Escritoras y Escritores (Renies), con el auspicio del Foro Nicaragüenses de Cultura y la Cooperación Suiza al Desarrollo, Cosude. Su objetivo general, reza: “Fortalecer la identidad nacional a través del conocimiento de la literatura nicaragüense como un derecho constitucional”.

Se han desarrollado dos fases iniciales, la primera (piloto): del 26 de julio al 18 de agosto del 2006; la segunda: de marzo a agosto del 2007. En total han participado treinta (30) escritoras y escritores nacionales, siete mil trescientos quince (7,315) estudiantes de cuarenta y seis (46) institutos y universidades de dieciocho (18) ciudades, correspondientes a diez (10) departamentos y a una (1) Región Autónoma del Caribe Nicaragüense.

La selección de escritoras y escritores atendió los criterios siguientes: a. Integración a alguna de las asociaciones o grupos miembros de la Renies; b. Disponibilidad de tiempo (previa consulta); c. Identificación con los objetivos del proyecto; y d. correlación mínima proporcional respecto a la edad y el género.

Las charlas-lecturas

La coordinación del proyecto, en contacto y comunicación directa con direcciones de centros de estudios y escritores(as), organiza el programa general de las charlas y lecturas, notifica a cada quien las fechas de afectación. También se encarga de efectuar las compras de libros, recibir donaciones de instituciones o individuos y organizar paquetes de 20 ejemplares de diversos títulos editoriales, para que la escritora o el escritor, a nombre de la Renies, los done al centro educativo visitado a través de una autoridad escolar o universitaria en presencia de estudiantes.

El proyecto cuenta con una amplia base de datos, tanto de escritores y escritoras del país, como de los institutos nacionales públicos y privados, así como de las universidades, normales e institutos técnicos vocacionales existentes.

En generales o particulares, que mejor domine o estime conveniente desarrollar el escritor o escritora, tomando en cuenta las características del auditorio. Como intereses centrales del proyecto, se enfatiza en la nueva literatura nicaragüense, las obras más recientes, dar a conocer a creadores y creadoras de generaciones más recientes y explicar la importancia de la lectura.

Una vez abordado lo anterior, se pasa a leer poemas, cuentos o fragmentos de novelas propios del autor(a); se estimula una conversación con los y las estudiantes presentes, brindando la oportunidad de expresar inquietudes o hacer preguntas, relativas al contenido de las piezas literarias leídas, como al oficio, obra y vida del escritor(a) visitante.

Al final de cada encuentro, se entrega un paquete de libros en concepto de donación para enriquecer las bibliotecas de los centros de estudios visitados.

En total son treinta (30): el 37% corresponde a escritoras y el 63% a escritores. A la fecha han fallecido dos: Franz Galich (1951-2007; narrador) y Raúl Orozco (1946-2009; poeta).

En total se cubrieron siete mil trescientos quince (7,315) estudiantes de cuarenta y seis (46) institutos y universidades de dieciocho (18) ciudades, correspondientes a diez (10) departamento y a una (1) Región Autónoma del Caribe Nicaragüense.

Compra de libros a autores nacionales

El proyecto contempla la compra directa de un promedio de 20 ejemplares por título en cada fase, preferiblemente de autores(as) nacionales que estén involucrados, en tanto uno de los objetivos particulares es dar a conocer parte de su obra específica.

En total son seiscientos setenta y uno ejemplares (671), correspondientes a treinta y uno (31) títulos.

El total de libros disponibles para el proyecto en ambas fases fue de Un mil trescientos cincuenta y nueve (1,359), de los cuales seiscientos setenta y uno (671) se compraron y se recibieron en calidad de donaciones seiscientos ochenta y ocho (688).

Propuestas de miembros de la RENIES

“Que el proyecto determine un seguimiento concreto a los centros de estudios que se están cubriendo, porque de pronto se puede ir avanzando en otros sin consolidar el esfuerzo por la lectura y la difusión de la literatura nicaragüense en los que hasta el momento se ha llegado. Es necesario crear un mecanismo o instancia específica en los centros de estudios, que involucre de manera organizada a los profesores del área de español, a quienes se les debe dar seguimiento y trabajar programas de encuentros sistemáticos. (Henry A. Petrie; Colegio Aurita Sotelo, ciudad de Boaco; 23 de marzo de 2007).

“... Llevar nuevas propuestas a los maestros y estudiantes de los institutos públicos de Nicaragua. (…) me parece esencial estar renovando a los autores estudiados, actualizar a los maestros y estudiantes sobre otros elementos de la literatura que no pertenecen al “CANON” del Ministerio de Educación de Nicaragua”. / “… evaluar si vale la pena hacer entrega de donaciones de libros a la directiva de los Institutos. Según comentarios por los mismos maestros, los libros siempre se “engavetan” y nunca son entregados a los profesores para el estudio de la literatura. Quizá en las donaciones deberían ser entregados “un ejemplar para la dirección de la escuela” y “otro ejemplar para el profesor o responsable del área de español”. Esto puede garantizar el estudio de la poesía y literatura nicaragüense de una manera efectiva”. / “… sugiero que cuando se visiten los departamentos no sólo se donen libros a los Institutos sino también a las bibliotecas municipales”. (Francisco Ruiz Udiel; Instituto Nacional Francisco Espinoza, ciudad de Estelí; 3 de mayo 2007).

“Recomiendo llevar material impreso informativo para distribuirles (a estudiantes y maestros)”. (Rafael Vargarruiz; Colegio Madre del Divino Pastor, ciudad de Diriamba, Carazo; 24 de julio 2007).

La escritura y los autores abordados por miembros de la RENIES

“Como tema escogí el cómo empezar a ser escritor, basado en parte en mi experiencia personal, y de los posibles pegones que se tendrán en el camino: que cómo empezar a escribir; que cómo empezar a publicar y de la dificultad de lo mismo; de que ser escritor es también un trabajo y que debe trabajarse duro, justo como otro trabajo para poder vivir medianamente bien de eso, de que los escritores no pasan necesariamente todo el día inspirados, sino que se dedican a escribir de otros asuntos como periodistas, reporteros, guionistas, etc.” / “Respondí algunas preguntas de los muchachos, la profesora comentó sobre qué escritores y escuelas literarias habían estudiado, y al preguntar yo por qué no leían más autores nacionale,s básicamente la respuesta fue: primero, estos no estaban en el programa y, segundo, que esos libros no estaban disponibles para el público”. (Rodrigo Peñalba Franco; Instituto Nacional Juan XXIII, ciudad de San Marcos; 20 de julio de 2007).

“Del evento realizado por la mañana resulta importante señalar que los textos leídos, por el lenguaje popular usado, no dejaron de desagradar a las maestras presentes, quienes aunque no lo expresaron, sí lo reflejaron anímicamente. Como se verá, esto demuestra que la visión de las y los educadores en Nicaragua está influenciada fuertemente por una visión conservadora de la literatura”. / “Otro aspecto importante de mencionar y que No dejó de sorprender, es el hecho de que los alumnos no conocieran al poeta Ernesto Cardenal, lo cual refleja también el crítico estado en el que se encuentra la educación en Nicaragua en la materia de literatura nicaragüense”. (Abelardo Baldizón; Instituto Nacional de Nagarote, ciudad de Nagarote; 30 de julio 2007).

“… en su mayoría de los alumnos están faltos de una verdadera pedagogía de parte de los maestros…” (Esthela Calderón; Colegio San Vicente de Paul, ciudad de Boaco; 23 de marzo 2007).

“… pude constatar las condiciones lastimosas en las que se encuentran tanto la Biblioteca como las instalaciones del Instituto. Es palpable la falta de inversión y de recursos, el deterioro dramático en que se encuentra la infraestructura con lo cual no existen condiciones que estimulen si quiera el estudio, mucho menos la lectura de textos”. (Andira Watson; Instituto Nacional Ramírez Goyena, ciudad de Managua; 27 de abril 2007).

“… actualizar las bibliotecas de los colegios públicos. En el caso del Instituto Nacional Francisco Espinoza, de Estelí, realmente la biblioteca es completamente pobre. Además, no hay administración sobre ella. La entrega de donaciones de libros por parte de Renies viene a suministrar y actualizar una carencia de libros en este Instituto”. (Francisco Ruiz Udiel; Instituto Nacional Francisco Espinoza, ciudad de Estelí; 3 de mayo de 2007).

“… los alumnos comentaron sobre los textos leídos en año anteriores, manifestaron estar recién leyendo su primer libro en el año, el cual ni siquiera efectivamente habían comenzado. / En mi valoración (…) debo señalar que los conocimientos obtenidos de los textos leídos en años anteriores por los estudiantes no fueron muy satisfactorios, muchos de ellos adujeron no haber leído completa la obra o no conocer qué libros estaban dentro del programa en el área de español. Mostraron algo de apatía por el tema…” (Xochilt Alejandra Sequeira; Colegio La Salle e Instituto Nacional Benjamín Zeledón, ciudad de Jinotega; 9 de mayo 2007).

“Los maestros, a pesar de los escuálidos intentos no demostraron ser capaces de dominar al grupo. Evidentemente la narrativa no les interesaba, y nunca habían tenido motivación para leer. La biblioteca que tiene el centro es muy pobre y luce abandonada. La motivación no les iba a llegar a estos estudiantes así de pronto, estaba claro que se necesitaba un trabajo previo como el que hace la señora Morales en la escuela normal, que la propia institución los motive”. (María del Carmen Pérez Cuadra; Escuela Normal Ricardo Morales Avilés, ciudad de Jinotepe, Carazo; 14 de mayo 2007).

“Estuvo presente el director del colegio y, una vez finalizado el evento, platiqué con él y con la subdirectora sobre la enseñanza de la literatura. Están totalmente de acuerdo con la necesidad de modificar el pensum y dijeron que estaban interesados en seguir con las charlas”. (Helena Ramos; Instituto Nacional Maestro Gabriel, ciudad de Managua; 13 de junio 2007).

Poesía y narraciones son difundidos por la RENIES, COSUDE y Foro Nicaragüense de la Cultura

“Uno de los temas de los que hablé fue de “El Güegüence o Macho Ratón” como obra fundamental de la literatura nicaragüense./ Hablé de las primeras alegorías poéticas en la obra. Del “Yloxouxouqui” como nostalgia de la libertad indígena y como referente imaginario y metafórico de la poesía nicaragüense. / … me enlacé con la poesía revolucionaria hablando inevitablemente de Leonel Rugada… / conferencias de este tipo logra crear un debate entre estudiantes y conferencistas sobre nuevos autores, vivencias y anécdotas”. (Francisco Ruiz Udiel; Instituto Nacional Francisco Espinoza, ciudad de Estelí; 3 de mayo de 2007).

“Mi tema fue: «La narración como proceso creativo». Así que les expliqué tres cosas básicas que se requieren para escribir una narración...” (María del Carmen Pérez Cuadra; Escuela Normal Ricardo Morales Avilés, ciudad Jinotepe, Carazo; 9 de mayo de 2007).

“En este grupo mostraron agrado por los poemas amorosos, sobre todo aquellos que muestran sensualidad y pasión. Antes de despedirme aproveché los poemas con temas ecológicos para hacer un llamado a los jóvenes a cuidar el medio ambiente, a sembrar árboles y a cuidar la flora y la fauna del entorno”. (Ninfa Farrach; Instituto Nacional de Ticuantepe; 11 de mayo 2007).

“Hablamos sobre el movimiento de Vanguardia, esto motivó a que dos muchachas hablaran de la poesía de José Coronel Urtecho, Pablo Antonio Cuadra, Joaquín Pasos. (…) Una jovencita habló sobra la poesía metafísica de Alfonso Cortés y (…) contagió a otros estudiantes de entusiasmo”. (Ninfa Farrach; Instituto Nacional de Ticuantepe; 11 de mayo 2007).


“Podemos decir que, en ambas charlas-lecturas, el tema poético que más interesó a los estudiantes fue el erotismo. (Missael Duarte Somoza; INTECNA, ciudad de Granada; 13 de junio 2007).

“Antes de iniciar una breve exposición sobre el tema Periodismo y Literatura (dado que la mayoría de los participantes eran estudiantes de periodismo) (…) Entre los temas abordados están los siguientes: a. Similitudes y diferencias entre Periodismo y Literatura; b. El Nuevo Periodismo Norteamericano. Aplicación de géneros literarios al periodismo; c. Aplicación de técnicas periodísticas en la literatura (A Sangre Fria); d. Géneros periodísticos susceptibles del uso de técnicas literarias; e. El Periodismo como taller de novelistas”. (Guillermo Cortés Domínguez; Universidad del Valle, ciudad de Managua; 27 de junio 2007).

También se habló del oficio de escribir, de la poesía modernista y de la de vanguardia en Nicaragua, así como de otros autores internacionales”. (Eunice Shade; Instituto Nacional de Masatepe, ciudad de Masatepe; 18 de julio 2007).

Jóvenes y miembros de RENIES en encuentros

“… se les explicó acerca de los nuevos valores literarios nacionales, enfatizando en los escritores y escritoras locales. También se les explicó acerca de la importancia de la lectura y del uso que la juventud y los estudiantes deben hacer de las bibliotecas escolares. / En ambos grupos se desarrolló una dinámica interactiva, donde leí poemas y cuentos inéditos de mi autoría, previamente seleccionados, y un par de cuentos de mi libro Tómame, y te contaré. (…) los alumnos comentaron cada pieza leída, estableciendo un punto de contactos con sus particulares ámbitos naturales, en el interés de activar el espíritu crítico y sus capacidades imaginativas”. /
“Me llamó la atención la capacidad interpretativa de los adolescentes, a la hora de analizar un cuento cuya temática social representaba la crisis económica de una maestra…; el otro cuento fue de temática ecológica, que de inmediato conectaron con el actual estado de sus realidades locales. / (…) preferencia mayoritaria de los estudiantes adolescentes por el cuento. En general son muy conocedores de sus leyendas locales y nacionales… (Henry A. Petrie; Colegio Aurita Sotelo, ciudad de Boaco; 23 de marzo 2007).

“Abordé algo sobre la primera novela en Nicaragua (Amor y Constancia, de Gámez), la primera mujer poeta (Rosa Umaña Espinoza), el modernismo y Darío, el vanguardismo y sus fundadores y las generaciones posteriores del 40 al 70. / Los invité a que se entusiasmaran con la lectura y les repartí los libros para que los hojearan y al final me hicieron breves comentarios de cada una de las obras…/ Es notorio que estos jóvenes conocen muy poco de nuestra literatura, casi no han leído y adolecen de muchos conocimientos. (Pedro Alfonso Morales; Colegio Santiago Apóstol, ciudad de Telica, León; 12 de abril 2007).

“Se ofreció una charla sin mayores formalidad y con perfil juvenil en contra de la visión tradicional que los/las jóvenes y la gente en general tiene sobre los libros y la literatura. Se hizo énfasis en la importancia de la lectura tanto a nivel individual como a nivel de sociedad civil sobre todo con relación al poder que representa el manejo de información”. / “… el suscrito compartió algunos textos de su autoría con el auditorio, motivando reacciones de asombro y sorpresa por la utilización de ciertas palabras que, según el consenso moralista, se han establecido como tabú. Esto se aprovechó para indicar la fuerza que tiene la palabra en las mentes y sentimientos de las personas, por lo que la lectura es la forma de interactuar con esa fuerza verbal que transmiten las palabras y las ideas”. / “… se aprovechó para desmitificar la imagen que la cultura tradicional y conservadora ha estatuido alrededor del oficio literario, lo que pareció ser del agrado de los/las jóvenes”. (Ezequiel D´León Masís; Universidad Evangélica de Nicaragua, ciudad de Masaya; 19 de abril 2007).

“… se hizo algunos comentarios sobre las obras de los/las principales escritores/as de Masaya (Ernesto Mejía Sánchez, Ana Ilce Gómez y Mario Cajina-Vega, entre otros)… Aunque los/las jóvenes se mostraron apáticos al inicio de la intervención, al final se logró generar cierto interés a raíz de la lectura de textos lúdicos de los/las autores/as expuestos en la Biblioteca”. (Ezequiel D´León Masís; Biblioteca Municipal de Masaya Alejandro Vega Matus; 23-25 de abril 2007).

“Dentro de los señalamientos externaron la falta de charlas didácticas sobre literatura así como su desconocimiento en torno a espacios de publicación. Algunas preguntas se hicieron a cerca de mi experiencia personal de publicación en tanto que mujer joven. / Otras preguntas fueron en torno a la labor de escribir propiamente dicha: ¿cómo sabe un escritor lo que va a escribir antes de hacerlo? (…) lo que respondí… (Andira Watson Díaz; UNAN-RUCFA-Managua; 13 de abril 2007).

“…se interactuó bastante con los estudiantes y se mostraron interesados en ¿quines son los nuevos escritores y qué es lo que escriben? ¿Cuál es su escuela literaria?” (Marta Leonor González; Instituto Nacional Enrique Flores Guevara y Colegio Luxemburgo, ciudad de Managua; 11 y 30 de abril 2007).

Autores hablan de su experiencia con jóvenes

La escritora Ninoska Chacón durante una de sus lecturas

“Me parece que los encuentros con escritores deberían de hacerse por lo menos una vez por semestre, e incluso sería bueno “apadrinar” –y amadrinar– algunos institutos y colegios porque todo indica que la enseñanza de la literatura en secundaria no garantiza una formación sostenida de público lector, sino, por el contrario, desalienta la lectura. Tampoco permite al estudiantado conocer a autores contemporáneos. Tenemos que hacer incidencia en este sentido, pero mientras el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes tome cartas en el asunto, nos conviene hacerse cargo”. (Helena Ramos; Instituto Nacional Autónomo de Oriente, ciudad de Granada; 28 de julio 2006).

“… el contacto humano es inapreciable y en un futuro (…) la Asociación de Escritores de esa ciudad, (podrían) visitar el Pacífico. Considero más que saludable la alianza Escritores-Universidad a través de la Biblioteca, pues esto permite que las donaciones de libros sean aprovechadas por una gama amplia de lectores/as”. (Vidaluz Meneses; Universidad BICU, ciudad de Bluefields, RAAS; 31 de julio 2006).

“… los maestros de los centros educativos expresaron (recomendaciones para ser tomadas en cuenta), lo siguiente: 1. Visita de los escritores a los colegios; 2. Talleres a los jóvenes acerca de la enseñanza de la literatura nicaragüenses; y 3. Promover la donación de los libros de los autores nacionales.” (Marta Leonor González y Juan Sobalvarro; Instituto Vicente de Paúl e Instituto Nacional Autónomo de Boaco, ciudad de Boaco; 28 de julio 2006).
“… me resultó una experiencia muy enriquecedora ya que me auditorio, por su condición de niños, fue mucho más relajado, sincero y curioso. / Me vi en un momento con el problema de ¿qué leerles? Encontrando entre los libros a donar, Grito de nuevas voces, bajo el sello editorial CAMINO. En éste encontré un cuento ecológico para niños, La vida en una hoja, de mi coterránea Martha Sofía Amaya Delgado. A partir de ese cuento pude entablar un diálogo increíble con los muchachos”. / “Por la tarde (…) alumnos de los IV y V años (…) al inicio un poco callados. Pero luego de leer 3 poemas para romper el hielo, las cosas cambiaron (…) uno de los alumnos es compositor de coplas. Pronto se sumó al recital para dejarnos escuchar tres coplas divertidas. / Luego el tema fue la narrativa y decidí leerles dos capítulos cortos de mi novela 8 caras de una moneda. (…) no querían que parara de leer, les leí dos más… / … les llegaba la hora de salir al receso y ninguno se quería mover, todos querían seguir hablando de literatura, así que seguí respondiendo a sus preguntas e inquietudes sobre el lenguaje y la escritura…” (Esthela Calderón; Colegio San Vicente de Paul, ciudad de Boaco; 23 de marzo 2007).

Experiencias de los escritores en la promoción de las lecturas que realizó RENIES por todo el país

En correspondencia a los informes de las escritoras y escritores de sus respectivas acciones cumplidas, se extraen las siguientes experiencias:

“… los jóvenes interrogaron sobre la vida diaria de los poetas, el papel del alcohol y las drogas en la escritura de poesía, la concepción de la muerte de quienes leyeron y las fuentes de inspiración de sus escritos. De estos temas el que mayor intereses despertó fue el referente al tema de la muerte y la concepción que expusieron los poeta sobre el tema. Ambos escritores declararon no tener una concepción religiosa de la muerte. Esto resultó de mucho interés para los jóvenes y al mismo tiempo provoco una entusiasmada discusión, que por razones de tiempo no se pudo finalizar”. (Juan Carlos Vílchez y Abelardo Baldizón; Colegio San Ramón, ciudad de León; 26 de julio 2006).

“… impactó muchísimo el hecho de que eran alumnos de quinto año y han leído poco, casi nada. Por ejemplo, cuando (se les) preguntó cuántos libros habían leído este año, a lo sumo cinco alumnos levantaron la mano. Y más (…) sorprendió, cuando (se les dijo) que pidieran ayuda a su profesora de Español, pues los uuuy, sonaban a poco estímulo de su parte”. (Pedro Alfonso Morales y Esthela Calderón; Instituto Autónomo Nacional Tomás Ruiz, ciudad Chinandega; 28 de julio 2006).

“Sus inquietudes principales giraron alrededor del cuento y la leyenda…” / “Lo que ya sabemos: los estudiantes de secundaria no están leyendo. Pero ojo, debemos cerciorarnos hasta dónde los maestros tampoco lo hacen y de qué manera están promoviendo la lectura, si acaso lo hacen”. / “El maestro Pineda González (…) manifestó, la necesidad del vínculo de los escritores con maestros y estudiantes para reforzar el área de español del currículum escolar”. / “Los maestros de español no están informados acerca de los escritores y la literatura que actualmente se está produciendo en nuestro país. Se requiere de un mayor contacto con escritores y cursos básicos al respecto” (Henry A. Petrie y Edgar Escobar Barba; Instituto Autónomo Nacional Augusto César Sandino, ciudad de Jinotega; 04 de agosto 2006).

“… los jóvenes (…) expresaron inquietudes en cuanto al proceso de creación literaria, el origen del gusto por la escritura, opinión sobre quienes creíamos que eran grandes poetas contemporáneos. A este respecto, se ofrecieron distintos puntos de vista. Una de las discusiones más interesantes fue a cerca de la existencia o no de la inspiración literaria, a lo que el poeta Carlos Pérez-Alonso respondió que se trata de un mito, ya que la escritura y particularmente la poesía, a su modo de ver, son congénitas. Afirmó que la poesía es verdad, y cuanto más verdadera, mucho mejor”. / “… empezar a hacer más presencia en los círculos estudiantiles mediante lecturas de libros, conversatorios u otras actividades que contribuyan a un mejor conocimiento de la producción literaria, así como una dinámica de interacción entre los escritores y sus lectores, tomando en cuenta que hoy día las alternativas de ocio para los jóvenes, tales como las computadoras, la televisión o el cine representan grandes competidores”. (Andira Watson y Carlos Pérez-Alonso; Universidad de Ciencias Comerciales, ciudad de Managua; 09 de agosto 2006).

Qué persigue la RENIES

1.Promover y proteger los derechos de propiedad intelectual, apoyar el crecimiento creativo individual y el desarrollo de la investigación cultural y literaria.

2.Gestionar espacios, medios e instrumentos para la promoción de las obras literarias de socias y socios, que coadyuve a la creación de alternativas para la publicación y distribución en correspondencia a la realidad económica y demanda de literatura nacional.
3.Impulsar proyectos y acciones específicas para la promoción del hábito de la lectura, en correspondencia a las realidades socio-culturales locales y regionales, como a la heterogeneidad de la población nicaragüense, con prioridad en la niñez y juventud.

4.Concertar temas de interés prioritarios para articular acciones, formular proyectos y desarrollo de iniciativas colectivas con una comunicación interna constante y efectiva.

5.Propiciar espacios de intercambios, establecimiento de alianzas y coaliciones, tanto internas como externas, para la gestión cultural conjunta.

6.Facilitar información y conocimiento oportuno acerca de la evolución de políticas culturales y temas afines de interés (Ej.: medio ambiente, desarrollo humano, turismo, niñez y equidad de género, entre otros) que apoye la elaboración de propuestas de inserción en dichos ámbitos.

7.Incidir en los medios de comunicación y en las instituciones educativas y culturales para la valoración y dignificación social del trabajo creador.

8.Establecer alianzas con sectores afines (biblioteca, editorial, venta y distribución de libros y revistas) para formular planes conjuntos en lo relativo a la edición, promoción y distribución de las obras de la membresía. Con otras disciplinas artísticas para la formulación, elaboración y gestión de propuestas conjuntas.

9.Contribuir de manera beligerante al proceso de constitución y fortalecimiento del ente de escritoras y escritores de Centroamérica, con el desarrollo de nuestra propia organización y plataforma de acciones, como con propuestas pertinentes a los organismos nacionales homólogos para fines regionales.

Qué requsitos para pertenecer a la RENIES

Para las asociaciones y grupos:

a.Contar con dos años mínimos de funcionamiento.
b.Presentar lista de integrantes no menor de tres personas, así como un ejemplar de cada producto editorial (revista, panfleto, libros, etc.).
c.Solicitud por escrito.

Para individuales:

a.Tener al menos un libro de cualquier género literario publicado, o en su efecto, haber sido publicado al menos cinco veces en suplementos o revistas culturales nacionales (entregar copia de las publicaciones o un ejemplar de los libros).
b.En el caso de no cumplir con el requisito anterior debe presentarse el aval de una de las organizaciones miembros.
c.No tener afiliación en alguna de las organizaciones o grupos literarios miembros de la Renies.
d.Solicitud por escrito.

¿Cuál es la Misión y Visión de la RENIES?

La misión de la Red Nicaragüense de Escritoras y Escritores (Renies) consiste en ampliar y conjugar nuestra propuesta con la de otras agrupaciones del país y de la región centroamericana, para optimizar recursos, compartir experiencias, emprender acciones comunes, así como incidir en los ámbitos del estado y de la sociedad en general, con el propósito de forjar oportunidades de desarrollo, promoción, publicación, distribución y protección de obras literarias en beneficio de sus miembros y lograr un mayor impacto cultural general.

La visión de la Renies es constituirse en un referente propositivo y necesario para el sector que aglutina, la cultura y la sociedad nicaragüense, por su capacidad de formular propuestas de política cultural que fomenten y profundice el conocimiento y la capacidad de absorción de la producción literaria nacional y de apoyo a su membresía en el quehacer creativo.

RENIES: De la participación en los dos foros culturales

En total, han participado 104 personas en los foros, de los cuales 34, equivalente al 33% lo han hecho en ambos foros. 70 personas sólo han participado en un solo foro, equivalente al 67%. De este último grupo, 36 personas, equivalente al 35% sólo participaron en el primero; y 34 personas sólo lo hicieron en el segundo, equivalente al 33%.

RENIES promueve el Segundo Foro Debate Cultural junto al COSUDE y el Foro Nicaragüense de la Cultura

Se realizó el día sábado 01 de septiembre del 2007, en la Universidad Americana (UAM) de la ciudad de Managua, con la asistencia de 68 personas. Su tema central: “Iniciativas desde los actores culturales de la sociedad civil nicaragüense”.

A cada participante en este segundo foro se le entregó un ejemplar de Memoria del anterior, en formato de libro impreso.

De las comisiones de trabajo sólo funcionó durante cinco sábados consecutivos, la de Política Cultural desde los actores culturales de la sociedad civil nicaragüense, integrada por: Evelyn Martínez (actriz y cantante), Andira Watson (poeta y actriz), Arnulfo Agüero Aguilar (periodista cultural), Rafael Vargarruiz (escritor y cineasta), Nelson Brown (arquitecto e investigador urbano) y Henry A. Petrie (escritor), quien la coordinó.

El proceso de su trabajo se centró en la sistematización y consolidación de todos los aportes realizados en el primer foro, investigaciones acerca de políticas culturales de otros países hispanoamericanos, consultas a personas específicamente implicadas y una consulta dirigida a 35 personas de interés que incluyó a: Carlos Tünnerman B., Sergio Ramírez Mercado y Alejandro Serrano Caldera.

Los acuerdos de este segundo foro debate fueron los siguientes:

1.Conformar una comisión para efectos que armonice e integre los aportes del segundo foro cultural a los tres documentos sometidos a discusión. Deberán estar incorporadas las siguientes personas: a. Miembros de la Comisión Organizadora de los Foros Culturales; b. Coordinadores y secretarios de grupos de discusión (seis en total); c. Anastasio Lovo; d. Helena Ramos; e. Mauricio Rayo A., y f. Francisco Javier Bautista Lara.

2.Del 4 al 6 de septiembre se recibirán los aportes en limpio de los secretarios de grupos de discusión y los aportes de participantes del foro que lo deseen (de manera individual), dirigido al correo electrónico de la Red Nicaragüense de Escritoras y Escritores (Renies).

3.La Comisión Organizadora de los Foros Culturales elaborará una iniciativa a presentar al diputado Mario Valle, que consigne la propuesta de asignaciones presupuestarias a los Festivales Culturales Nacionales e Internacionales que se realizan en nuestro país.

4.Una vez que hayan sido incorporados los aportes del foro a los tres documentos y hayan pasado por la revisión o corrección de estilo, se deberán enviar a todos los participantes, al diputado Mario Valle y al director del Instituto Nicaragüense de Cultura, Arq. Luis Morales.

5.En coordinación con la Comisión Organizadora de los Foros Culturales, el diputado Mario Valle gestionará un encuentro con los miembros de la Comisión de Educación, Deporte, Cultura y Medios de Comunicación de la Asamblea Nacional, con el propósito de que se brinde una exposición acerca de los documentos en cuestión y de la promoción de un proceso para la conformación de la Ley General de Cultura.

6.Hacer todos los esfuerzos posibles para conseguir recursos financieros y publicar la Memoria del segundo foro.

RENIES, COSUDE y Foro Nicaragüense de la Cultura promueve el Primer Foro Debate Cultural

Presiden el primer foro, de izquierda a derecha: Leonel Delgado (ponente), Marlen Chow Cruz (ponente), Vidaluz Meneses (Renies), Henry A. Petrie (coordinador), Alejandro Serrano Caldera (presidente honorífico FNC) y Cairo Amador (presidente FNC).

Se realizó el día sábado 02 de junio del 2007, en la Universidad del Valle de la ciudad de Managua, con la asistencia de 70 personas. Su tema central: “Movimiento culturales y la política cultural del Estado nicaragüense. Análisis crítico y propositivo”.

Las palabras introductorias estuvieron a cargo del Dr. Alejandro Serrano Caldera, en representación del Foro Nicaragüense de Cultura (FNC), y de la poeta Vidaluz Meneses, en representación de la Red Nicaragüense de Escritoras y Escritores (Renies).

En la segunda parte del programa se abrió el debate en general, para que los y las participantes expresaran sus puntos de vistas, convergentes o divergentes, aportes de carácter conceptual, críticas y sobre todo propuestas orientadas hacia la elaboración de un documento de Políticas Culturales a impulsarse desde los movimientos culturales y la sociedad civil en su conjunto. Así también, se vertieron ideas y propuestas para la elaboración de planes de acción inmediatas que se plasmarán de manera clara y detallada en la memoria del foro.

Los temas en el primer foro fueron:

Políticas culturales: modelos letrados, genealogía y nuevas intervenciones, a cargo del Dr. Leonel Delgado Aburto, Investigador del Instituto de Historia de Nicaragua y Centro América.

Los movimientos culturales y las políticas culturales en las Regiones Autónomas del Caribe Nicaragüense, a cargo de la Msp. Marlen Chow Cruz, especialista en temas culturales caribeños.

Renovación de procesos culturales por una nueva visión de lo cultural, a cargo del Dr. Cairo Amador, Presidente del Foro Nicaragüense de Cultura.

Los acuerdos de este primer foro debate fueron los siguientes:

1.Elaborar como propuestas a discutirse en un Segundo Foro, los siguientes documentos:

Políticas Culturales (Principios, Objetivos y Directrices Generales) desde los movimientos culturales y la sociedad civil nicaragüense, con base a los aportes del Foro I, estudios realizados, leyes en vigencia, entre otros documentos existentes;

Proceso de conformación de la Coalición o Red Nacional de la Cultura, como instancia de coordinación y articulación de acciones culturales (Principios, Objetivos y Acciones generales);

Congreso Nacional de Cultura: Objetivos, Contenido y Procesos particulares (áreas, ámbitos, ramas) y nacional. Uno de los temas centrales sería la aprobación de un Código Nacional de la Cultural del Estado y la Sociedad Civil nicaragüenses.

2.Elaborar y someter a consulta amplia un pronunciamiento de los actores culturales nicaragüense, demandando Estabilidad Institucional en general, pero en particular, de la institución cultural.

3.Realizar el Segundo Foro en el mes de agosto 2007, cuya agenda fundamental sea la discusión en mesas de trabajos de los documentos propuestas especificadas en el numeral 1.

4.Producir la memoria del Foro 1 para ser entregadas en el próximo foro, como parte del esfuerzo de documentación y sistematización de los mismos.

5.Para efectos de sostener una dinámica activa ante las diversos documentos propuestas a elaborar, para luego someter a discusión y consenso del próximo foro, se desarrollará un intercambio electrónico con todos los y las participantes en el Foro I, además de convocarlos, según sea el interés o disponibilidad de cada quien, para integrar comisiones de trabajo.

RENIES promueve foros de cultura apoyados por CONSUDE y el Foro Nicaragüense de la Cultura

El pintor Henry Aguilar durante el Primer Foro de Cultura promovido por la RENIES.

Los Foros debates culturales es un proyecto que llevan a efecto la Red Nicaragüense de Escritoras y Escritores (Renies) y el Foro Nicaragüense de Cultura (FNC), con la contribución del Gobierno de Suiza a través de la Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación, Cosude. Se fundamentan en la necesidad de trabajar por el desarrollo sostenible, la formación del capital humano, la cohesión del tejido social, el fortalecimiento de la gobernabilidad y la integración cultural nicaragüense y centroamericana.

En el actual contexto político y social que vive Nicaragua, se hace urgente la reflexión y el debate acerca de cómo integrar políticas culturales en las estrategias de desarrollo nacional, tal como la UNESCO lo ha estimulado desde 1966, en su Declaración Solemne sobre los Principios de la Cooperación Cultural Internacional, aprobada durante su Conferencia General, que entre sus artículos dice:

“Toda cultura tiene una dignidad y un valor que deben ser respetados y protegidos (…) todo pueblo tiene el derecho y el deber de desarrollar su cultura”.

Según la definición realizada por la Conferencia Mundial sobre las Políticas Culturales (MONDIACULT), realizada en México, D.F. en 1977, la cultura se considera como un conjunto de rasgos distintivos, “espirituales y materiales, intelectuales y efectivos que caracterizan una sociedad o un grupo social”, que abraza “las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias”.

Nicaragua cuenta con un potencial y diversidad cultural que no hemos aprovechado a plenitud, para su efectiva integración con relación al Caribe y el desarrollo turístico. Tampoco ha sido posible aprovecharlo, aún, para incidir efectivamente en el devenir político e histórico nacional. La necesidad de una nueva cultura política está asociada a lo que culturalmente seamos capaces de transformar y estructurar en la sociedad, donde nuestros valores y manifestaciones artísticas e intelectuales no estén marginadas ni se constituyan en cámaras del poder sin más resonancia que el de sus propias elites.

Para las condiciones de la Nicaragua actual, se hace imperativo reconocer la dimensión cultural del desarrollo, afirmar y enriquecer nuestra identidad, aumentar la participación en la vida cultural y política, como también prepararnos para enfrentar los efectos de la globalización, aprovechando las oportunidades que nos brinda la cooperación internacional.

Al respecto de la cultura debemos profundizar en el papel del Estado y sus instituciones, en el verdadero espíritu de las políticas que se requieren para un desarrollo cultural apropiado, las formas asociativas y de acción propias dentro de la sociedad civil, el pluralismo, la incidencia de los medios de comunicación, las posibilidades y condiciones para el desarrollo de una industria cultural en Nicaragua, la investigación, la acción desde el sistema educativo, entre otros aspectos de importancia.

Finalmente, este proyecto ha tomado en cuenta el proceso particular de Centro América, en cuanto a su desarrollo cultural y a la participación de las entidades culturales en la integración regional, en el que las y los nicaragüenses estamos llamados a aportar e incidir con ideas, propuestas y experiencias propias.

Principios y Valores en la RENIES

1.Libertad y pluralidad de pensamiento, creación y expresión artística e intelectual.

2.Respeto de las autonomías e identidades individuales, expresadas en proyectos literarios y concepciones estéticas.

3.Corresponsabilidad y compromiso con el proyecto colectivo, tanto en voluntad, participación y aporte (intelectual y económico).

4.Respeto a la dignidad humana y tolerancia a las maneras de ser y pensar.

5.Diálogo, deliberación y consenso (entendido como el acuerdo producido por consentimiento entre todos los miembros de un grupo o entre varios grupos, según la RAE) para el desarrollo de procesos democráticos, consultas, toma de decisiones y resolución de conflictos.

6.Equidad social y de género, expresada en superación de las desigualdades y conductas discriminatorias en perjuicio de las mujeres, jóvenes, etnias y pueblos indígenas. La interculturalidad y diversidad étnica es trascendental para reconocer la naturaleza pluriétnica y multicultural de Nicaragua.

7.Solidaridad y actitudes propositivas y de cooperación concretas, para fortalecer capacidades mutuas y cohesión interna.

8.Transparencia en las acciones, en la información pertinente y oportuna, así como en la gestión financiera.

9.Rotación en los cargos de representación (no reelección en el período inmediato posterior).

RENIES promueve la lectura con apoyo de COSUDE y Foro Nicaragüense de la Cultura

Cristian Santos durante la Feria del Libro en la biblioteca Fernando Buitrago Morales en la ciudad de Boaco, promovida por RENIES.


Henry Petrie durante una visita al Colegio Aurita Sotelo en la ciudad de Boaco, durante la campaña de promoción de la lectura que se llevó a cabo por RENIES.

Cerca de cinco mil estudiantes de mas de cuarenta institutos de secundaria y de universidades de país, han recibido a los grupos de la Red Nicaragüense de Escritoras y Escritores (RENIES), quienes han promovido una campaña de promoción de la lectura en diferentes colegios del país. Han impartido sus charlas-lecturas, tomando como referencia más de cuatrocientos libros de la literatura nicaragüense, poética y narrativa.

Según el escritor y secretario ejecutivo de RENIES Henry Petrie, la “campaña” que inició en marzo y que concluirá en agosto, se han avocado diversos grupos literarios y escritores independientes, de las últimas décadas, quienes se han tomado el territorio nacional con sus charlas-lecturas de sus más recientes y variadas producciones literarias.

Recordó que el 23 de marzo se celebró en Boaco El Día Mundial de la Poesía, con encuentros con más de 700 estudiantes de los Colegio San Vicente de Paúl, Rubén Darío, Jordán y Colegio Aurita Sotelo, donde además de conversar acerca de la literatura nicaragüense, la importancia de la lectura, leer poemas, cuentos y fragmentos de novelas, se donaron 48 ejemplares de 16 títulos editoriales a las bibliotecas de dichos centros.

Asimismo destacó que a la fecha se han donado a 25 bibliotecas más de 400 libros de escritores de la talla de: Raúl Orozco, autor de Música de la música; Vidaluz Meneses, Con La lucha es el más alto de los cantos. Orígenes de sal, de Cristian Santos; Un lugar llamado donde, de Carlos Vilchez; Ars poética, de Claribel Alegría; la antología Poesía de fin de siglo, y ¿Para qué tanto cuento?, del sello editorial 400 Elefantes; Mensajes cifrados, de Edgar Escobar Barba; y Escritura Vigilante, de Ezequiel D’León Masis.

Por igual, agregó, se han dado a conocer títulos recientes de autores jóvenes como: Grito de nuevas voces, y Pluma al vuelo, de la Asociación Cultural CAMINOS; Policromos, de Helena Ramos; Más excelsa que Eva, de Andira Watson; Ocho caras de una moneda, de Esthela Calderón; Retrato de joven errante, de Francisco Ruíz; y Misael Duarte Somoza con Liricos Instantes, entre otros

Para este 27 de junio la RENIES tiene programado tres charlas-lecturas más: dos en la UCC de León, con la poeta Vidaluz Meneses, y una en la Universidad del Valle con el periodista Guillermo Cortés Domínguez, autor de la novela, El Arcángel.

Para concluir dijo que campaña de promoción de la lectura es apoyada por la Cooperación Suiza, es vital, para dar a conocer a los nuevos valores de la literatura, mayoría todavía no incluida en los textos del Ministerio de Educación Cultura y Deportes.

Colaboración de Arnulfo Agüero

Participación de RENIES en la Asociación de Escritoras y Escritores de Centro América (ADECA)

En julio de 2004 surgió la idea de constituir una federación de escritoras y escritores de la región centroamericana, en ocasión del Encuentro de Escritores Centroamericanos realizado en Honduras.
Escritores como Enrique Jaramillo Levi por Panamá, Oscar Núñez Olivas por Costa Rica, Vidaluz Meneses por Nicaragua, Manlio Argueta por El Salvador, Galel Cárdenas por Honduras y Xavier Mosquera por Guatemala, intercambiaron ideas y se dieron a la tarea de preparar desde sus respectivos países, la próxima cita para explorar las posibilidades de constituir la organización de los escritores y escritoras del área.

Del 3 al 6 de octubre de 2005, en la Ciudad de Panamá, se lleva a cabo el I Congreso de Escritoras y Escritores de Centro América, cuya organización estuvo a cargo de la Universidad Tecnológica de Panamá y de la Asociación de Escritores de Panamá (ADEP). En esta ocasión, además de los anfitriones, se dieron cita un total de 43 escritoras y escritores de Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua y Costa Rica, donde además de debatir acerca de la conveniencia de constituir una organización propia, se desarrollaron recitales poéticos, lecturas de cuentos, mesas redondas acerca de temas literarios, presentaciones y ventas de libros y la conferencia magistral del escritor nicaragüense Sergio Ramírez Mercado acerca del oficio de escribir.

La constitución de la organización gremial no fue posible de manera formal en Panamá, ya por sus formas legales o porque aún no estábamos preparados como tales, para asumirla en su justa dimensión, razón por la cual se resolvió continuar trabajando la idea desde nuestros propios países.


El II Congreso de Escritoras y Escritores de Centroamérica, se realizó del 8 al 11 de agosto de 2006 en la ciudad de Tegucigalpa, Honduras. Esta vez, además de la delegación anfitriona, asistieron cerca de 30 delegados de Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica y Panamá. El auspicio descansó en el Congreso Nacional de la República de Honduras y la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.
Fue en esta ocasión que se constituyó con los procedimientos legales de rigor, de acuerdo a la legislación del país anfitrión, la ASOCIACIÓN DE ESCRITORAS Y ESCRITORES DE CENTROAMÉRICA (ADECA), con sede en Tegucigalpa, Honduras, convirtiéndose de esta manera en un hecho histórico para nuestra región.
Colateralmente se cumplió con el formato de actividades seguido en Panamá: Conferencia magistral a cargo de Anacristina Rossi y Helen Umaña, lecturas de cuentos y poesía, ponencias, presentación y ventas de libros.
Como resultado de un intercambio de opiniones acerca del desarrollo de la ADECA, tiene lugar la realización de tres sesiones de trabajo de la Comisión Coordinadora, integrada por los enlaces propietarios de cada país.
La primera sesión se llevó a efecto el 25 de mayo de 2007 en la ciudad Managua, con la asistencia de los enlaces de Costa Rica, Nicaragua, Honduras y El Salvador, faltando los de Panamá y Guatemala. Se evaluó a fondo el estado organizativo y el avance de las resoluciones de Tegucigalpa a la fecha. Debido a problemas de funcionamientos de Entre las resoluciones importantes de este II Congreso de Escritoras y Escritores de Centroamérica, destacó la designación de Nicaragua como sede del III Congreso en el 2007, bajo la responsabilidad de la Red Nicaragüense de Escritoras Escritores (RENIES).
Tegucigalpa, entre otros, se resolvió trasladar la sede de ADECA a Managua, Nicaragua, reconociendo los niveles de organización y funcionamientos de la Red Nicaragüense de Escritoras y Escritores (RENIES). También se aprobó trasladar la fecha del III Congreso ADECA para agosto de 2008, siempre en Nicaragua, así como un plan de acciones de fortalecimiento.

Proyectos:

a. Paquines de Clásicos de la Literatura Centroamericana, coordinador por la
contraparte salvadoreña
b. Creación y funcionamiento de un blog como antesala a un sitio Web de ADECA, coordinado y administrado por la contraparte costarricense.

También se ratifican las resoluciones tomadas en la reunión anterior y se avanza con
nuevos acuerdos tendientes a dinamizar a la organización regional.

El 20 de septiembre de 2007, en el marco de la XI Feria Internacional del Libro en Centro América, se realiza en la ciudad de Managua la segunda sesión de la Comisión Coordinadora ADECA. En ésta
asistieron los enlaces (delegaciones) de Panamá, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, El Salvador y Guatemala, más invitados de honor. Cada país rindió informe acerca del cumplimiento de las resoluciones de mayo; se aprobaron dos importantes proyectos.

Siempre en la ciudad de Managua, en el auditorio del Parque Japón-Nicaragua, en el marco de la Feria Nacional del Libro, el 24 de abril del 2008, se realiza la tercera sesión de trabajo de la Comisión Coordinadora de la ADECA.

Entre las resoluciones más importantes, se encuentran:

a. Se ratifica a la RENIES-Nicaragua como coordinadora provisional de la ADECA, hasta la realización del III Congreso en agosto del 2008 en Nicaragua
b. Continuar promoviendo la integración de asociaciones y grupos literarios, como escritores y escritoras individuales a ADECA, respetando la dinámica de cada país
c. Establecer contactos y relaciones con los organismos o agencias de cooperación que tienen como ámbito de intervención Centro América (CCSICA, Centro América por el Diálogo (CAD), Congreso Internacional de Literatura Centroamericana (CILCA), etc.); entre otras. Participaron enlaces de Panamá, Costa Rica, El Salvador y Nicaragua. No asistieron los de Honduras y Guatemala, sin embargo, en comunicaciones previas manifestaron asumir a plenitud las resoluciones tomadas.

Con esta dinámica establecida, a través del buen funcionamiento de la Comisión Coordinadora de la ADECA, y como producto de un período de valoraciones críticas e intercambios acerca la conveniencia de cambiar el concepto CONGRESO al de ENCUENTRO, con un formato que privilegie la discusión organizativa y programática, se lleva a efecto en las ciudades de Managua y León, Nicaragua, del 6 al 8 de noviembre del 2008, el Encuentro de Escritoras y Escritores de Centro América, en homenaje al poeta nicaragüense Alfonso Cortés, con los objetivos fundamentales de:

a. Renovar compromisos individuales y colectivo de fortalecer a la ADECA
b. Definir un programa mínimo de trabajo.

Esta vez participaron 25 escritoras y escritores procedentes de Panamá, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, El Salvador y Guatemala.

De este Encuentro resultaron dos documentos, el primero: Resoluciones y Acciones Generales (aquí se hacen definiciones de carácter orgánico y programáticos); el segundo: Declaración de León, Nicaragua.
Se define a la ADECA como una “alternativa gremial tangible”, afín a los intereses y aspiraciones de escritoras y escritores ahí reunidas; sus propósitos fundamentales: “el desarrollo cultural y social de nuestras naciones, la dignificación del oficio de escritor-a y trabajar por un programa mínimo de beneficios en materia de formación, investigación y creación literaria”.
El compromiso por la ADECA se renovó con miras a alcanzar la condición de ser una asociación “representativa y sostenible”. Para respaldar lo anterior, también se resolvió que los Estatutos deberán revisarse y reformarse, así como desarrollar un proceso de discusión amplia para la elaboración de un Programa de Acciones.

El Encuentro encomendó al escritor Carlos René García Escobar, enlace propietario en Guatemala, la coordinación pro tempore (2008-2009) y “que su gestión propicie el logro de la Personalidad Jurídica de ADECA de acuerdo con la legislación centroamericana.” Se acuerda que el próximo Encuentro se llevará a cabo en Guatemala en noviembre de 2009.

Discusión de escritores-as acerca de la fundación de la ADECA. Panamá 2005.

Escritores se reúnen para formar la Red Nicaragüense de Escritores y Escritoras

Qué es la RENIES

La Red Nicaragüense de Escritoras y Escritores (RENIES) es una agrupación de personas, entidades y organizaciones, sin fines de lucro, autónoma y de coordinación, cuyo propósito fundamental es la literatura y el desarrollo cultural, con expresiones locales y nacionales, sus miembros conservan sus particularidades de grupo o personas. Amplia y flexible, democrática, no jerárquica y descentralizada.
La RENIES se fundamenta y enriquece en la diversidad de su composición interna. Su dinámica es autogestionaria. En la gestión de su misión y objetivos es independiente del Estado, partidos políticos, agencias de cooperación internacional y de expresiones religiosas, sociales o económicas de cualquier índole.
La misión de la Red Nicaragüense de Escritoras y Escritores (RENIES) consiste en ampliar y conjugar nuestra propuesta con la de otras agrupaciones del país y de la región centroamericana, para optimizar recursos, compartir experiencias, emprender acciones comunes, así como incidir en los ámbitos del estado y de la sociedad en general, con el propósito de forjar oportunidades de desarrollo, promoción, publicación, distribución y protección de obras literarias en beneficio de sus miembros y lograr un mayor impacto cultural general.
Entre sus objetivos generales se encuentran:
a. Promover y proteger los derechos de propiedad intelectual
b. Promover las obras literarias de socios(as)
Coadyuvar a la creación de alternativas para la publicación y distribución del libro nicaragüense en Centro América
d. Impulsar proyectos de fomento del hábito de la lectura en niños y jóvenes
e. Propiciar espacios de intercambios, alianzas y coaliciones para la gestión cultural conjunta
f. Facilitar información y conocimiento oportuno acerca de la evolución de políticas culturales y temas afines de interés.
La RENIES ha desarrollado el proyecto de Difusión de la Literatura Nicaragüense en sus
dos fase (2006 y 2007); co organizadora de los Foros Debates Culturales I y II (2007); co organizadora de la Feria Internacional del Libro (Nicaragua, septiembre 2007) y de
la Feria Nacional del Libro (Managua, abril 2008); en febrero de 2008, publicó la
muestra poética Nicaragua en las redes de la poesía, en conjunto con el sello editorial “anama”.

Las Asociaciones y Grupos Literarios que integran la RENIES son:

Centro Nicaragüense de Escritores (CNE)
Asociación Nicaragüense de Escritoras (ANIDE)
Pen Nicaragua
Asociación de Poetas de Bluefields
Grupo Literario 400 Elefantes
Grupo Literario Horizonte de Palabras
Grupo Literario Fragua (León)
Grupo Literario SpJo (León)
Grupo Literario Voces Nocturnas
Asociación de Jóvenes Creadores (ASOJOCRE)
Leteo Ediciones